作者：张翠    文章来源：马鞍镇中心小学    点击数：    更新时间：2008-6-29

文章摘要：课堂教学评价在课堂教学中发挥重要的作用。它可以成为课堂的催化剂，使课堂教学向更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间，生生之间，文本与学生的距离；它还可以成为课堂中的清醒剂，让学生的思维活动能够沿着正确的轨道进行。

关键词：  小学  英语   课堂   教学评价

 

一、小学英语课堂教学评价的现状与思考

在一次英语公开课中，我听到一个老师向学生说了20多个“OK?”这些OK中有的是真实的交际，教师能够从学生的语言或听课情绪中获取反馈的信息，而更多的反问或追问则是老师下意识的赘语。言者有心，听者有意。结合当时的课堂气氛，我注意到这样的教学用语非但不能起到激发思维的积极作用，反而挫伤了学生的听课情绪，影响了教学节奏。反思我们的课堂教学，很多教师经常重复着一些固有的，刻板的教学习惯用语。我们自觉不自觉地重复“ OK?”或者“OK!”的时候。因为教学用语不新鲜而引起的教学损伤已经俏然而起。

审视现行的课堂教学，教师亦步亦趋“走”教案的不在少数。教者更多的关注教学进度安排的合理，教学环节的井井有条。许多教师工于预设，每一个环节都“丝丝入扣”。在课堂上，总希望学生能够说出自己教案预设的问题的答案。那么，在学生不能到达自己预设到的那个“点”时，教师便尽自己最大之能事，千方百计地引导学生能够得出预设的答。结果往往把一节英语课上成一节热闹的表演课。而教师对课堂上出现的生成性的问题常常采取回避的处理方式，不加评价，不加引导。课堂上应该看到教师对学生的学情的积极评价，应该看到的对学生思维出现阻碍时的巧妙引导，都被教师统统“堵”之。教学成了淡而无味的开水。教学过程过于理性，无感性的评价，不是让人拍案叫绝，而是索然寡味。

课堂教学评价在课堂教学中发挥重要的作用。它可以成为课堂的催化剂，使课堂教学向更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间，生生之间，文本与学生的距离；它还可以成为课堂中的清醒剂，让学生的思维活动能够沿着正确的轨道进行。教师应该树立起课堂评价的意识，因为教师是课堂教学的组织者和引导者，学生参加与课堂学习活动的兴趣，很大程度上要靠教师评价来维持。开放的英语课堂更需要教师的机智，教师必须善于观察、善于倾听、敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。

二．小学英语课堂教学评价的有效方法：

1．口头语言评价

a. 捕捉时机，及时反馈

评价反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”教师要一双善于发现的眼睛，善于“捕捉”，及时评价。在教学中，教师要有一个宽容的心，一双“锐利”的眼睛，懂得学生是发展中的人，更多地看到学生的可取之出，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。对学生正确的学习态度，好的学习结果及时地给予肯定。以激发和保护积极性，主动性和创造性。

如在教《牛津小学5b》Unit 1 A new term 时，教师问：What  subject do you like?学生回答：I like English..老师不经意的一句：Me, too .学生听了会感觉很自信，不经意间也拉近了师生之间的距离，产生亲切感，使学生放松了心情，为下一步的英语教学创设了轻松和谐的学习氛围。

b.及时鼓励，及时表扬

美国著名的心理学家杰特的研究表明，教师的的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处于年龄发展阶段，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。善于在教学活动中发现学会上的闪光点，多用鼓励性语言，引导性语言评价会他们得到自豪感。而激发他们学习兴趣。

在课堂教学中，较常用的鼓励性语言well done, good, great, wonderful 等简单的单词，往往在教师不经意的表达和评价中会改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，教师在课堂上热情、真诚地用到评价语言就会使原来似乎乏味的教学内容在学生眼中获得积极的改变，学生的学习成就明显增加。

c.尊重人格　民主平等

学习本身就是一个不断发现问题，解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目很多学生模仿发音时容易出现错误，这是教师就可以有礼貌地指出并加以纠正。学生在回答问题时出错，这时教师见错就纠，就会打断学生的思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可采取课堂讨论的形式，让其他学生补充，纠正，必要时教师给予启发帮助。如在教学What’s …？句型时，由于该句型上下并无太多视觉性的联系，所以学生回答多会用It’s….或They’re…面对这种答案，教师可先身明自己的观点I don’t think so .Please think over.或采取全班讨论的方式Is  he / she right? Who can help him / her ?营造一种民主平等氛围，避免因回答错误受到批评而产生负面效应。

d.富于变化，耳目常新

教师课堂评价语言不能单一，不能老套。左一个“Good”右一个“Good”或都对同学们说“Clap your hands !”于是大家一起拍着双手，异口同声的说“Good, Good, Very good! ”开始学生们还感到新鲜，时间一长，这样的评价就象白开水一样没滋味。成了一种形式。反之，评价语言灵活多样，随机应变，注重创新，学生就会想听，爱听，听不厌烦。

如在教〈〈牛津小学英语6b〉〉More exercise 时

T: Who can please tell me how many subjects you study this term ?

S:Six.

T: Good, and what are they?

S: They’re  Maths , English, PE, Music and Art.

T: Well, what subject do you like ?

S: I like English .I th

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