作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-7-28

在备考的过程中，需要做一定数量的模拟测试题，以提高学生的应试能  力，试卷讲评是提高应试能力的关键一环。如何做到试卷讲评高效有获，是备考教师应该深思的一个理论问题。笔者认为试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课它既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续学习。

明确试题讲评课的教学目的

（1）、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。
    （2）、总结好解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。

（3）、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。

（4）、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同的角度进行解  答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。

一、课前三要

提高讲评效率，就要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，既浪费时    间，又功效甚微的做法。二是泛泛的对答案，不能有的放矢，也不能调动学生的积极性。要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，在讲评课前的准备工作十分重要。

1、要及时

试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。原因是：对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌。就学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了主动性和学习动力。但是往往由于我们老师改卷的难度大或者备课任务繁重而把试卷发放和讲评安排搁置的时间太长了。而此时学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽，能够刺激学生的也就只剩下分数了。因此，应及时将考试的结果和答案反馈给学生是取得讲评效果的一个重要因素。要趁热打铁。如果第一天考完，第二天能够先把知识部分讲评，效果会不错。学生的关注程度很高。

2．要统计

准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。统计工作的确很繁琐，如果在电脑上建立了固定的表格，形成习惯以后就会顺手多了。除了整套试卷的平均分，班级的最高分，最低分，及格率、优秀率、低分率之       外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。

3.要比较

分析是根据每题出现的典型错误，揣摩学生的答题思路，归纳造成学生考试错误的主要原因：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等多种因素。比较是是为了发现问题，为了利用试卷更好的指导今后的教学。可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析，看教学的进步和问    题；可以将同一次试卷中不同题得分情况作比较分析，看教学的薄弱环节。有针对性的确定讲评重点，制定行之有效的教案。

二、课堂讲评四原则

1、针对性--（选题典型）

讲评要有针对性，要突出重点,要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。（让学生先改错，如果有时间的话，收上来再看一次）讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效   果。要做到这一点，课前备课一定要认真，老师提前应该仔细的作一下试     卷，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数。

2、延展性--（借题发挥）

试卷讲评，从一定角度上讲是一个重新整理知识的过程，讲评过程中，老师要帮助学生理清系统知识结构，使学生在头脑中形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲病句，讲成语运用，讲语段压缩等，应将分散于各题中的知识点和语文思想方法适当归类。力争讲一题，学生会一串，懂一片，能举一反三，触类旁通。

在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和一般的规律。一般是列举错误类型，分析存在的问题，指出答题思路。

3、互动性--（师生同讲）

教贵在创新。教师应该改变传统讲评方法，立足于师生同讲，特别是学生讲评为主，教师引导、启发、点拨，不失时机的让学生认清自己知识的疏      漏，发现自己的闪光点，找回自信心，真正提高应试能力。

首先，自由讨论阶段。在自由讨论的过程中，让学生把各种错误观点在交流中暴露出来，并通过学生讨论把许多问题辩明。在讨论过程中，每一个学生真正思考了问题，每一个学生

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