作者：邓玉明 蒋…    文章来源：教书育人·教师新概念    点击数：    更新时间：2008-11-20

   不同的遗传因子、家庭背景、生活阅历等先天后天因素，使人在气质、性格、爱好、兴趣、情感等各个方面都存在差异，这些差异使人特点鲜明，个性突出。新课程要求打破统一，倡导多样，发展个性，形成特色，要求教师专业发展个性化与差异化，这就需要我们从教师自身条件出发，把教师的个性差异当作一种资源来开发，以充分挖掘教师潜能，凸显教师优势特长，使教师能扬长避短，得到最适宜、最充分的发展。

    开发个性资源对教师专业发展的价值与意义

    1.有利于张扬个性，促进方式创新
   
    教师个性鲜明，有利于方式创新，促进专业向个性化、差异化方向发展。因为具有创新意识的人通常都个性张扬，不拘一格；都求新求异，独树一帜；都敢于打破传统、突破常规。传统的片面追求“统一”的“求同”思维压抑人的个性，阻碍人的创新。一个人如果个性张扬，便会被视为“怪人”、“另类”；做事不合常规，便是“离经叛道”、“出格”、“乱搞”。这种“求同”思维使人们偏爱共性、排斥个性；认同常态、反对变异。那些与众不同、个性鲜明，喜爱标新立异的人往往会让人看不顺眼，遭到人们的诋毁与反对。所谓“木秀于林，风必摧之”，“出头椽子先烂”就是这个道理。受传统思想影响，学校管理也只注重教师生活的理性规范，而忽视教师个体生活的现实关切；只注重一般的规章制度与共性要求，而忽视教师的自我需要和个性尊重。尤其是传统教学只注重传授知识，忽视学生个性发展与自主创新，学校就更只注重教师学科专业水平的提高，而忽视甚至压抑教师的个性发展和兴趣爱好的培养。这种片面强调统一性、单一化的管理方式，使教师失去个性，共性化、脸谱化、模式化，千人一面；使教师没有特点，教学趋同、生活趋同，爱好兴趣趋同；使教师思维呆板僵化，生活单调乏味，工作缺乏乐趣，积极性、主动性和创造性不能充分调动。在这种管理面前，教师的热忱与喜悦，伤感与痛苦，锋芒与棱角，激情与见解都只能悄然隐退，个性日益销蚀，自主精神、独立意识和创新思想逐渐泯灭。而如果我们把教师个性视为一种有价值的资源并积极开发利用，就有利于教师转变观念，凸显个性、张扬个性；就能让我们换一种眼光来看待“怪人”和“另类”，就可能欣赏他们的“出格”与“离经叛道”。这样，就能营造成一种尊重个性，促进创新的良好环境，就有利于教师张扬个性，积极创新，使教师教学方式个性化、多样化和特色化。

    2.有利于挖掘潜能，培养优势特长
   
    俗话说：千招会不如一招鲜。优势与特长是一个人成功致胜的法宝、安身立命的根基。不同教师有不同的优势与特点，有的以语言见长，字正腔圆、抑扬顿挫、声情并茂；有的以表情取胜，手舞足蹈、摇头晃脑、生动传神；有的勤于思考，探究科学奥秘；有的想象丰富、多奇思妙想；有的爱敲敲打打，喜欢发明创造；有的爱好广泛、兴趣多样；有的精于一门，术有专攻。教师这种不同的特点或优势，除了自我努力和环境影响外，还与教师的个性特征密切相关。现代心理学研究证明，不同的个性特点容易形成不同的智能优势。如内向型的人一般善于思考、思维深刻、推导稹密；外向型的人则大多乐观豁达、热情奔放；抑郁质型的人通常细心谨慎、稳重踏实；而多血质型的人则一般充满自信、勇于开拓。教师的个性特征往往反映了他的潜能与优势，只有对教师的个性资源充分开发，才能使教师挖掘自身潜能，培养优势特长。传统管理片面追求整齐划一，忽视教师的个性差异，甚至削“锋”磨“角”，抑制教师个性发展，就会使教师的潜能得不到有效开发，使教师难以形成自己的优势与特色，这不仅会影响教师的专业发展，也会使学校的人力资源白白浪费。因而我们要促进教师的专业发展，就必须把教师的个性差异视为一种重要的教学资源，通过积极开发利用，让教师的潜能充分展示，让教师人人握灵蛇之珠，怀独门绝技，个个抱荆山之玉，藏看家本领，都具有自己的优势与特长，打造出一块块在教坛上闪闪发光的有特色的教学品牌。

    3.有利于因材施用，让教师扬长避短
   
    事物都是一分为二的，一个人的个性特征也往往是良莠混杂、优劣并存。如上面提到的抑郁质型的人办事细心谨慎、踏实稳重，却可能性格孤僻，不善交往；多血质型的人活泼开朗、充满自信，但往往遇事不冷静、冒失浮躁。人的个性特点难以十全十美，在某一方面优点突出，可能在另一方面就存在缺陷不足。作为管理者，如果只用一个标准，一把尺子，只重共性要求、一般规定，而忽视个性特点、区别对待，忽视对教师个性特点的优点与不足作全面分析，既会影响教师的专业发展与自我价值的实现，也会影响学校的工作开展和事业全面发展。美国心理学家加德纳的多元智能理论告诉我们，人的智能是多元的，各种智能要素以不同的组合方式在每个人身上存在，使人体呈现出与众不同的智能特征。这种理论的立足基点就在于人的个性差异，它认为正是一个人在思维、气质、性格、意志、情感等各个方面所具有的个性特点才造就一个人的自我，体现出一个人的独特价值。每个人的个性特点都是丰富多彩的世界中不可缺少的组成部分，正是这种个性特点才将人区别开来，才体现出人的独特之处和与众不同。因而这种个性特点也就是一笔宝贵财富，是学校蕴藏的重要资源，需要我们加以开发和积极利用。我们应根据教师的特点与优势，因材施用，扬长避短，使教师既能更好地展现自我，也为学校和社会发展作出更大贡献。这种开发甚至还能化短为长，使我们能换一种角度或眼光来认识过去被视为缺点的东西，从而将消极化为积极，使其成为有价值的资源。如某教师对本职工作缺乏兴趣，厌倦教学，但其他兴趣广泛，琴棋书画、吹拉弹唱样样精通，这在过去就会被斥为不务正业，就会对该教师大加鞭笞伐挞。结果可能是领导费力劳神，而该教师却依然固我。若我们因势利导，或抓住其优势做好教育转化工作；或调整工作，安排其负责兴趣小组活动或开发琴棋书画方面的校本课程，用其所长，不仅有利于教师扬长避短，发挥其优势，调动其积极性；还能满足学生个性化的发展需要，促进学生全面发展

    4.有利于量身定制，形成独特风格
   
    教学风格是教师在长期实践中，在教学理念、方式、技能和作风等方面形成的定型化的特色或特征，是教师工作个性化的鲜明标志。不同教师有不同的教学风格，体现出不同的教学特色。如严谨型风格的教师语言严谨清晰，环环相扣；板书工正整齐、条理清楚；教态从容不迫，沉着冷静；处理问题方寸不乱、有条不紊。而活泼型的教师则性格活泼开朗，风度潇洒；思维敏捷灵活，方法多变；语言富于激情、生动形象；具有较强的亲和力、感染力与吸引力，易于让学生产生兴趣。教学风格最本质的特征就在于它的独特性。独特是风格的生命，正因其独特才能打上自己的印记，

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