作者：严卫林    文章来源：教育信息报    点击数：    更新时间：2008-11-20

   在相同条件和背景下，有的教师之所以能驶上“快车道”，而有的教师却总是走不出“高原区”，徘徊不前，甚至不进则退，在于主观上的不作为，出于种种心理在作怪。

    一、安于现状的“自满心理”

    个案：章老师毕业于一所名牌大学，工作没几年就站稳了脚跟，所带班级成绩在年级中一直名列前茅，在评优课中曾获得大奖，所写文章屡次发表，很快地评到了中一和中高职称。按照他的学识和才能，将来肯定是“研究型”和“学者型”教师，前途一片光明，各类荣誉称号唾手可得。但自那时起，他开始变得懒惰起来，在教育教学、科研、班主任管理等方面逐渐落伍了，与他的真实水平相差甚远。领导和同行都为他惋惜，但他却一副心安理得的样子。他的逻辑是人生苦短，还不如潇洒走一回，名利乃身外之物，犯不着为此折腰。这点工资虽发不了财，但也能养活老小。因此别无他求，唯有身体健康才是最大财富。平时看看报、下下棋、聊聊天，再也没有往日的工作激情和动力。

    症状：这类教师的共性在于安于现状，甘于平凡，总觉得自己“虽比上不足，但比下有余”。在他们的潜意识中觉得做教师衣食无忧，于是自我满足和陶醉。取得一点成绩就沾沾自喜，躺在功劳簿上坐吃山空。“不求有功、但求无过”，在平时的教育教学和管理中得过且过，凡事与世无争，只求太太平平，安安稳稳。于是，所教学生成绩好也罢，差也无所谓，领导表扬不激动，领导批评不生气。

    处方：理想是前进的指路明灯，学校领导要对这类教师进行理想、情操和信念教育，唤醒教师的上进潜能，激活其麻木的心智，使其确立成长目标，并为了实现人生价值而孜孜以求。

    二、缺乏自信的“自卑心理”

    个案：武老师虽算不上老教师，但已有三年的教龄。期中考试后，初三的一位教师请产假，学校决定让武老师去锻炼一下，接替初三的课程兼班主任。武老师听到要她教初三毕业班，头摇得像拨浪鼓，说自己能力和水平不行，生怕没有这样的能耐而出丑，最终还是错过了锻炼自己的好机会。无独有偶，为迎接市青年教师基本功竞赛，某校领导准备启用新人，让朱老师去闯一闯，最好能捧个奖回来，为学校扬名，给自己争光。哪知道朱老师听说要到其他学校借班上课，还要写教学反思，吓得六神无主，凭自己的水平能脱颖而出吗？经过再三考虑，朱老师最终还是选择了放弃。

    症状：这类教师往往自感底气不足，凡事畏首畏尾，总觉得自己这也不行，那也不是，与优秀教师相差太远，不是成才的料。于是在实际工作中能推则推，能躲则躲，不愿冲锋陷阵，不敢做“？玳艽？子”，即使明知自己行也说不行，明知自己能干好也不敢毛遂自荐。领导让他们去参加比赛，或者委于重任总会百般推辞。机会总是垂青于有准备、有信心的人。缺乏自信的人总是与成功擦肩而过，最终成就不了大事。

    处方：自信是成功的基石，在自信的基础上可以走向成功，在成功的基础上可以增强自信。反之，如果总是“前怕狼、后怕虎”，就永远只能望洋兴叹。学校领导要善于给教师鼓气加油，增强教师的自信心，在平时多组织教师参加各类校级练兵和比赛活动，为教师的成功搭建平台。低起点、小步子，让教师尝试成功的喜悦，体验成功的满足。人生能有几回搏，作为教师要有敢立潮头、勇于争先的胆识和勇气，要充分相信自己的才能，善于经营自己的长处，从点点滴滴做起，凡事敢于进取，不当教书匠。

    三、自以为是的“自傲心理”

    个案：华老师虽各方面能力不算突出，但总觉得自己“才高八斗”。在他的眼里别人都不如他，于是处处抓别人的“小辫子”，热衷于给别人“挑刺”。在他的眼里，领导的决策都是不科学、不明智的，漏洞百出，于是“鸡蛋里挑骨头”，横竖不是；他还自我感觉良好，觉得其他教师都孤陋寡闻，一无是处，唯有自己十全十美。领导和同行批评他，他总是一副不服气的德性，“批评不得，表扬不起”。长此以往，领导自然不会看中他，同事也就疏远他。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，由于得不到领导赏识和同事的帮助与提携，该教师成长进展缓慢。

    症状：这类教师的特点是目中无人，夜郎自大，觉得自己非常了不起。别人帮助他们指出缺点从不肯虚心接受，还得理不饶人。由于人际关系紧张，各方矛盾重重，渐渐成为孤家寡人。

    处方：学校领导对这类教师要实行“软硬兼施”的策略，一方面对于他们咄咄逼人的气势不妥协，不怕碰“钉子”，敢于据理力争；另一方面，找个适当的时机心平气和地与他们坦诚交换自己的看法，适当给他们“降温”，使他们对自己有一个清醒的认识和正确的估量。“山外有山，人外有人”，作为教师要抱着谦虚的心态，要有一颗宽大的心胸，善于倾听别人的劝说，听得进他人不同的意见。

    四、甘愿落后的“自庸心理”

    个案：瞿老师虽然年纪不大，但却早已“看破红尘”。每次学生成绩公布，他所教班级的成绩总是倒数第一，多次构成“重大教学质量事故”。对于领导的批评，他无动于衷，不放在心里，用他的话来说就是“放得下、想得通、看得开”，在同行面前他恬不知耻地说：“没有我的落后哪有你们的先进”，看上去十分光荣和得意的样子。

    症状：这类教师胸无大志，没有追求，没有干劲，整天混日子。教学上从不钻研和探究，甚至还时不时地出现硬伤。没有投入哪有产出？教学成绩在年级中一直处于垫底的位置。

    处方：“今天工作不努力，明天努力找工作”，学校领导要动之以情，晓之以理，导之以行，通过深入持久的攻心战，对其循循善诱，唤醒他们的羞耻意识，摆脱庸庸碌碌的“无为”思想，树立起高度的责任感和使命感，本着为学生、家长、学校负责的思想勤勉工作，不拖学校后腿，不误人子弟，不自毁前程。教师虽不能人人都出人头地，但决不能自甘堕落，乐做庸人。没有作为就没有地位，会被别人看不起，终究失去立足之地。

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