作者：王俊文    文章来源：中小学管理    点击数：    更新时间：2008-11-20

   要想成为一名好老师，我们至少要拥有两门技艺：一要会“讲”，二要会“奖”。关于第一个“讲”的技艺，它是十八般武艺中的“明枪”，是经常拿出来操练的，所以无论是理论还是实例大家都接触了不少。而第二个“奖”却是各路好手的看家武器，大家一般仅仅是在日常班级管理中使用，很少拿出来展示，因此很有一探究竟的必要。

    或许有人说：奖励谁不会呀？不就是课堂上“你真棒”的赞扬声，不就是脑门上那金光闪闪的五角星吗？我也会！
    
    是的，外在的奖励形式谁都可以效仿，而内在的奖励时机、奖励方式、机制又有多少人能准确把握呢？我们能保证自己的每一次奖励都能发挥它最大的效用吗？事实上，如果我们用心审视一下自己给孩子的奖励，就会发现：有时我们的奖励没有给孩子带来相应的快乐，有时我们的奖励仅仅给孩子带来快乐，但没有促进其行为的积极变化，有时我们的奖励仅仅是给孩子的行为带来短期的积极影响而非长期的积极影响。

    所以，“奖”的确是一门很深的学问，笔者把自己在教学过程中一些“奖”的做法呈现出来，供大家剖析、指正。
   
    “偷懒”也是奖励
   
    要做一个会“奖”的老师，首先要弄清“奖”的实质。奖励可不仅仅是“小红花”这些物化的东西，更重要的是“在适当的时机用适当的方法满足学生的心理需要”。我们来看下面的事例。
   
    师：同学们，请大家拿出笔准备做书本上的计算题（学生无奈地开始准备笔）。怎么？不太喜欢动笔算是不是？今天的题目看起来并不太难，那我们就不动笔算，用口头回答的方法来计算怎么样？

    生（兴奋地）：好好好！
   
    师：常言说得好，君子动口不动手，今天我们就来做一回君子（众笑）。不过老师有一个条件，你们先得说一说计算这些类型的题目要注意什么，说对了，老师才有允许口算的奖励。

    学生开始你一言我一语地把计算的法则、计算时容易疏漏的地方都说出来了，不仅把我平时叮嘱的要求都讲了一遍，还增添了不少他们自创的建议。
   
    师：既然大家说得这么好，那我们今天就只动口不动手了（教室里发出“耶——”的欢呼声）。下面我们就一起来口答这些题目——不过，大家真能算得又准又快吗？如果不是这样，那大家一起回答的声音该多难听啊。

    生：行的，我们一定行。

    生：老师，你先给一段时间我们练几遍吧，我们练好了准行。

    学生这样的要求对我来说正是求之不得的好事，我哪能不批准呢。

    练了几遍之后，学生回答的声音不仅准确，而且响亮。口算获得了成功。

   
    师：真棒！大家喜欢这样把笔算改成口算的奖励吗？（众：喜欢！）不过，这样做也有缺点，那就是万一有人做错了，老师就不能发现了。你们说怎么办？（生：抽查。）好，只要抽查合格，我们以后就经常进行这样的奖励。大家想不想要这样的奖励？（想！）那好，大家赶紧同桌互相练习、检查一下，看有没有做错的题目。老师马上就要抽查了。
   
    这就是“偷懒做题”的奖励。对于天天要拿笔写字的孩子们来说，他们巴不得少写点字。把握了他们这种内在的心理需要，用适当的方式尽可能地满足这些需要，就是对他们最好的奖励。“当小老师”的奖励“奖”到用时方恨少。就我们目前的教学实际来说，奖励不是太多，而是太少了。许多老师常常因为学生表现不佳而抓耳挠腮，你告诉他用奖励的方法去试试，他会说：“试了呀，刚开始还行，用着用着就不奏效了。”再问他怎么奖励的，他说刚开始学生表现好，奖一个五角星，再表现好奖两个五角星，再表现好奖三个、四个……
   
    奖励老是五角星，就会让孩子产生审美疲劳，他们已经不在乎这个了，“奖”一定要有新鲜感！这个新鲜感不是说今天五角星，明天大苹果，它们是同一层面的东西。奖励要多，是指教师的思路要开阔，要想办法满足孩子的心理需求。
   
    数学老师每天都要给孩子订正作业。每天，做错题的孩子都排着长队像等候明星签名一样，订正完一个走一个。临走之前老师还要追问一句：“现在懂了吗？”“懂了。”“那好，走吧。”
   
    可以想象，每一个去订正的孩子都是以一个失败者的身份接受老师重新检查的，心情不会太好。这原本谈不上能有什么奖励的机会，然而，只要老师肯动脑筋，就能“无中生有”，化腐朽为神奇。

    比如：有A、B、C、D等若干名同学在排队订正，老师先给A订正完了。

    师：现在懂了吗？

    A:懂了。

    师：好，老师奖励你做小老师，授予你“初级教师”称号，你的任务是给B订正，让B说算理给你听。如果他不会说，你就要负责教会他。

    结果在A的帮助下B说对了。

    师(对B)：恭喜你！你现在获得“初级教师”称号的奖励，你的任务是给C订正。让C说算理给你听。如果他不会说，你就要教会他。
   
    师(对A)：由于你教B教得很成功，所以你获得“高级教师”称号的奖励，你的任务是听B教C,如果B教对了，你就完全成功了；如果错了，就由你指导B去教C。
   
    这些话听起来有些拗口，但操作起来却很简便。这样A、B、C、D一个个传下去，前一个是后一个的老师。每个人大体都要经过“被别人教一教别人一指导别人教别人”的程序，一直到成功扮演完“高级教师”的角色，订正才算完全

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